LA VEJEZ, SEGUNDA VIDA DEL HOMBRE
“En nuestro siglo las posibilidades del hombre han aumentado en tal medida que no existe comparación con ninguna época pasada de la historia. Ciencia y técnica vuelan de un éxito a otro. En el campo de deporte, se acumulan los records; en una palabra, la capacidad corporal y espiritual del hombre se ha elevado asombrosamente. Nadie se maravilla de esto; ha llegado a convertirse en algo lógico para nosotros. Y sin embargo, existe una consecuencia del nuevo desarrollo en el fondo la más importante cuyo efecto tenemos diariamente delante y que, no obstante, apenas ha penetrado en la conciencia general: aumento de la duración de la vida del hombre civilizado. Desde los días de nuestros abuelos, la experiencia media de vida casi se ha duplicado, de modo que por vez primera el llegar a edades incluso muy avanzadas no constituye como antes la excepción, sino la regla común en los países civilizados. Actualmente hay en el mundo alrededor de 150 millones de personas que pasan de 65 años; así de cada 10 alemanes occidentales uno pertenece a este grupo y su proporción sigue en aumento.
Hasta hace poco tiempo, a este desarrollo no han correspondido nuestras ideas acerca de la función de los “viejos” en la sociedad humana ni las leyes sociales. Solo ahora se va reconociendo lentamente que el nuevo grupo de los viejos debe ser incorporado y estimulado inteligentemente. Hasta ahora se solía conceder a los viejos pensiones completamente insuficientes cuya reorganización se está emprendiendo en todo el mundo. Pero el aspecto sociológico es solo una parte, aunque particularmente importante, de los problemas muy diversos y complicados que resultan de la duplicación de la longitud de vida. Muchos se preguntan si los años y las décadas que nos son dados por añadidura merecen también vivirse o si tienen razón aquellos que temen a la vejez.
Se intenta dar una respuesta que corresponda a los nuevos conocimientos de la joven ciencia del envejecimiento. Esta rama de la investigación, en rápido desenvolviendo en todos los países, la gerontología, surgió como un trabajo en común en el que participaron muchas disciplinas; los resultados de este trabajo son tan revolucionarios como el desarrollo que lo motiva. Sustituyen las antiguas teorías del “desgaste” de los diversos órganos, la disminución de la producción hormonal a causa de la edad, etc., por el hecho comprobado de que los procesos de envejecimiento se inician ya en todo el organismo al tiempo que su desarrollo individual.
Nos acompañan durante toda nuestra vida, desde el primer día hasta el último, como consumación de la forma impuesta en la más temprana etapa, y al mismo tiempo manifiestan que vivir y envejecer son la misma cosa. Este importante y decisivo descubrimiento, cuya significación se compara muy acertadamente con el hallazgo del principio de la conservación de la energía por Robert Mayer, libera a la vejez de este signo negativo que hasta ahora se le asignaba intrínsecamente. Por lo demás también desde el punto de vista práctico ha obtenido la gerontología notables éxitos en los últimos tiempos tanto en la lucha contra las manifestaciones prematuras de le vejez como contra las enfermedades propias de esta. Y cada vez posibilitará a más hombres alcanzar la edad de 90 a 100 años que le “corresponde”.
Los resultados de las investigaciones gerontológicas nos muestran desde un punto de vista completamente nuevo el hecho notable de que el hombre llega a vivir cosa de tres veces más que otros seres de dimensiones comparables. La naturaleza nunca obra sin razón y, por lo tanto, también esta larga duración de la vida debe hallarse en el plan de la creación. Con el hombre, el más reciente ambiente de la Tierra, aparece un ser dual, ligado simultáneamente a lo material y a lo psíquico-espiritual. En cuanto “animal”, el hombre no está favorecido de ninguna manera en lo que se refiere a la fuerza, agudeza de los sentidos y resistencia, sino todo lo contrario. Si el hombre pudo convertirse en unos pocos milenios en señor de la Tierra, a pesar de sus debilidades biológicas fue gracias a las facultades espirituales que solo a él le han sido otorgadas y que se diría son la auténtica meta de la naturaleza en su singular experimento humano homo sapiens; por eso al hombre le corresponde una edad muy avanzada, cuyo autentico significado hasta ahora habíamos comprendido mal.
Nuestra vida abarca dos fases claramente separadas una arraigada más biológicamente y otra determinada en forma más espiritual y anímica. La primera lleva consigo el desarrollo corporal y el aprendizaje, luego la reproducción y el cuidado de la prole. Ya alrededor de los cuarenta años se ha pasado el punto de capacidad física, como sabe todo deportista. Pero, durante la primera fase se prepara el hombre con el cultivo del cerebro para la segunda fase, es decir, para los años de madurez espiritual y, por consiguiente, la consumación de las tareas más altas y específicamente humanas. Mientras las fuerzas físicas disminuyen ostensiblemente, siguen aumentando las espirituales y pueden conservar esta tendencia hasta una edad avanzada, como lo prueba el gran número de obras tardías de grandes artistas, científicos y estadistas.
Pero hasta la fecha solo unos cuantos han podido recorrer la segunda fase de su vida, pues la mayoría de los hombres han muerto antes: no olvidemos que aún en la segunda mitad del siglo pasado, incluso el muy civilizado europeo no alcanzaba en promedio ni siquiera a los cuarenta años de edad. Solo en nuestros días reciben millones de hombres esa segunda vida de que habla el título de este fragmento. No se trata ciertamente de una fase optimista, sino de exactas determinaciones de la más moderna investigación y de ninguna manera pretende transfigurar falsamente la vejez, que al igual que la juventud, no tiene valor alguno de si misma: no son años los que cuentan sino su contenido”.
Heinz Woltereck.
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| Fecha | Enviado por www.publitest.org el Lun, 05/10/2021 - 18:48 |
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| Número de preguntas | 10 |
| Tiempo Estimado para realización | 12 Minutos |
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LECTURA COMPRENSIVA
Según la profesora Nataly Falcón Vera, autora del libro Razonamiento verbal Siglo XXI,: “Los centros superiores requieren de alumnos que lean e interpreten, que hablen, que escriban, que razonen, que refuten, la investigación es el quid del estudiante y ella se basa en la lectura”.
También se refiere a:
ETAPAS DE LA LECTURA
“El proceso de la lectura es una secuencia sistemática o conformada por etapas."
1) Percepción de los signos gráficos
Es la toma de contacto con el texto y el hecho físico a través del cual se reconocen las palabras.
2) La decodificación
Es el proceso complejo que según los especialistas comprende la tarea de traducir los signos gráficos a sus representaciones fonológicas, y luego asignar el significado que corresponde a cada una de las unidades léxicas en las oraciones del teto
3) La comprensión
Es un proceso cognoscitivo por medio del cual se reconstruye en la mente del lector la información transmitida por el autor del texto (captar el significado del texto o la idea central del mismo).
4) La inferencia
Es la información que el lector deduce a partir del texto, esto origina la lectura interpretativa.
I. La concertación de un buen punto de partida
Al abordar un texto, lo más recomendable es proceder con seriedad y concentración.
Una manera de lograr esa concentración es pensando en la lectura no es otra cosa que una conversación especial que se entabla con el autor, que es un interlocutor de gran conocimiento de quien podemos aprender mucho. Entendido de esa manera la lectura, surge la obligación moral y humana de comprender a nuestro interlocutor.
II. La lectura como proceso físico y mental
Una vez logrado un nivel de concentración, se trata de usar bien la vista y el cerebro de modo coordinado y casi simultáneo en una actividad singular que los especialistas denominan proceso físico y mental. Este proceso, para ser bien llevado, requiere que habituemos nuestra vista para abarcar un grupo de palabras en cada fijación. De lo que se trata es de ampliar el campo visual de manera que nuestro cerebro capte las ideas de modo ágil y adecuado. No olvidemos que no se debe leer palabra por palabra, sino idea por idea. Al ir captando mentalmente las ideas, las debemos ir hilvanando unas con otras, jerarquizándolas a la vez en función de su nivel de importancia, hasta lograr determinar la estructura interna del texto y, en consecuencia, rescatar el mensaje de manera plena.
III. La lectura es más que una simple decodificación
Los receptores no solo deben tener habilidades para captar las ideas expuestas, sino también para interpretar la información contenida en ella. Por ejemplo, ¿Qué hallamos en el siguiente párrafo?: Al quedarse dormido, Juan soñó que era un águila, pero al despertar, no sabía si era un águila que estaba soñando que era Juan. En este fragmento no sólo hallamos dos personajes y un sueño, sino que se trata de una alegoría que nos hace reflexionar sobre los difícil que es delimitar lo real de lo imaginario.
IV. El lector debe proceder con objetividad
La tarea de la lectura presenta cierta complejidad, porque, a través de ella, conocemos una realidad que nos es muchas veces ajena. La labor del lector no consiste en averiguar o tantear un posible contenido, sino en descubrir el orden que existe tras las palabras, el contenido legítimo, la verdadera intención, el mensaje del autor. Para ello, es necesario despojarnos de nuestros prejuicios, de nuestras preferencias, de nuestras emociones y abstraernos para asimilar del modo más objetivo posible, la verdadera esencia del texto.
V. Es necesario comprender el texto de modo integral
Es muy importante que consideremos las ideas que el autor plantea, en relación con las demás ideas. No es correcto aislar una idea e interpretarla fuera del contexto pues nos exponemos a dejar de captar o captar mal el mensaje del autor.
VI. La minuciosidad es un factor importante en la lectura
Podemos afirmar, desde un punto de vista, que la lectura de un texto se asemeja a la contemplación de una fotografía. Descubrir lo que expresa o contiene la una o la otra depende, en buen grado, de la minuciosidad de quien observa. Así, frente a una fotografía, la persona minuciosa puede descubrir detalles tales como los pliegues de una ropa, algún brillo de los ojos, un rostro distraído, etc. Del mismo, modo un lector minucioso descubrirá inclusive las ideas casi imperceptibles que el autor vierte en el texto, es decir, captará el contenido en todo su alcance.
Si bien tanto la fotografía como el texto demandan un nivel de curiosidad y observación, también debemos darnos cuenta que la lectura va más allá de estos requerimientos, pues no siempre las ideas del autor van a estar planteadas de modo literal o de manera evidente como la imagen de una fotografía. En ciertas partes de una lectura encontraremos que las palabras no son evidencias, sino tan solo señales o huellas, a partir de las cuales tenemos que descifrar el mensaje oculto del autor. Valiéndonos solo de ciertos indicadores, tenemos que deducir parte del mensaje, y así acceder al contenido real o imaginario que se nos quiere hacer conocer.
VII. La comprensión depende, en gran parte, de la formación cultural del lector
El dominio de la comprensión de la lectura depende en gran medida de los estudios que uno realiza y de la formación en general que se adquiere, pues saber leer no implica solamente el manejo del mecanismo psicofísico de la lectura, sino principalmente la comprensión, la interpretación y la valoración crítica de lo que se lee. Saber leer implica pues el conocimiento de los contenidos. Para una buena comprensión no son suficientes los datos textuales o perceptibles. Es necesario también “llenar” los espacios dejados por el carácter discontinuo del texto y es necesario, a la vez, reconstruir por deducción e inferencia. Leer no consiste únicamente en tratar de captar los que se dice.
La comprensión de lectura es la facultad intelectual que permite al lector entender, interpretar y hacer proyección sobre las ideas que el autor ha plasmado en un texto.
Retomando el libro Razonamiento Verbal, siglo XXI de la profesora Nataly Falcón Vera, encontramos información sobre:
CONSEJOS PARA UNA BUENA LECTURA (DRA ROCIO BLAS R.)
1) El lugar de lectura debe ser adecuado, debiendo estar la luz bien distribuida sin resplandores o contrastes.
2) La lectura debe realizarse en el escritorio o mesa de trabajo, más no en la cama.
3) El estudio es un proceso que requiere de actividad mental y concentración, aunque hay muchos estudiantes que tratan de leer mientras descansan.
4) La motivación es la fuerza que nos impulsa a desarrollar la lectura.
5) Planifica el ambiente, los materiales y el tiempo de estudio.
6) La persona que se encuentra ante un examen de comprensión de lectura debe recurrir, por razones obvias, al subrayado para resaltar las ideas principales, que le permita precisar el tema.
7) Emplea dos tipos de líneas para subrayar las ideas (principales y secundarias).
8) Al leer, se debe poner especial atención en los encabezamientos de los párrafos y detenerse en los puntos más importantes.
9) A la par de la lectura, tratar de dominar gradualmente el vocabulario de la lectura.
10) Lea más y piense más y piense lo que lee, haga de la lectura un ben ejercicio de reflexión.
Para tratar sobre el texto acudimos, nuevamente, al libro Propedéutica de Razonamiento Verbal, Tomo II.
El texto
“El vocablo texto proviene de latín textus, que quiere decir “tejido”, y designa a una estructura unitaria constituida por una sucesión de palabras. En un primer momento, se da lugar a las denominadas unidades informativas, que son construcciones del lenguaje de relativa independencia. Estas unidades al interrelacionarse dan lugar a un sistema.
El texto es una unidad fundamental de comunicación, que posee un conjunto de componentes que le dan autonomía y sentido totalizador.
En términos sencillos, diremos que el texto es una unidad de contenido y de forma, de extensión variable, constituida por una o más frases, oraciones o párrafos, los cuales se diferencian unas de otras gracias a los signos de puntuación que emplea el escritor para que el lector comprenda de modo cabal el mensaje tanto explícito como implícito”.
A continuación, debe responder preguntas de selección múltiple. Recuerde que debe leer ideas e identificar como respuestas ideas.